Fundamentación Teórica :
Película El secreto
¿ Qué aprendí de la película?
La ley de atracción es una ley natural, como ley de la gravedad la idea fundamental del secreto es pensar positivo para atraer lo bueno a nuestras vida. aprendí que la mente funciona como un imán que atrae lo que nosotros queremos recibir los limites lo colocamos nosotros mismo.
¿Cómo me sentí?
Motivada, animada a pensar todo positivo para atraer lo bueno a mi vida y seguiré usando este gran secreto que es la ley de la atracción con mucha fe.
¿Para qué me sirve?
Para tener en cuenta que somos los creadores a nuestro universo.
Película Taaere Zameen Par
Se trata de la historia de un niño de 8 años llamado Ishan,imaginativo, cariñoso y con excepcionales dotes para la pintura, quien se vuelve huraño, triste y callado,que vive en un mundo que no comprende su forma de ver las cosas.
En casa de Isahaan se ve claramente como sus padres piensas que Isahaan no hace las cosas porque no quiere o porque le gusta más estar jugando o distraído en su mundo imaginativo, en comparación con su hermano mayor, el cual es un niño ejemplar, de buen comportamiento y con notas espectaculares. La madre de Isahaan siempre intenta excusarlo y tratar que sus dificultades pasen desapercibidas a pesar de ella no saber lo que le pasa.
El rechazo que siente le aísla hasta tal punto que se sumerge en su propia marginación. Todo cambia cuando sus padres lo internan en un colegio, donde la disciplina está a la orden del día, creyendo que el único problema de Isahaan es su actitud.
¿ Que aprendí?
Es importante la manera como me exprese delante de los niños, mis gestos y el método que utilizaría al impartir la enseñanza. considero que cada día, cada experiencias que viva con mis alumnos es una oportunidad para aprender mas de ellos.
¿cómo me sentí?
me sentí triste por el rechazo que e tenían a Isahaan creo que uno como Docente debe reconocer estos tipos de situaciones para que así los niños no se traten de sus condiciones pienso que deberìasmos querer a todos los niños por igual.
¿Para qué me sirve?
Para ser una mejor Docente y saber que me encontrare con niños con los cuales tengo otras condiciones y tengo que enfrentar cada situación que se me presenta para ayudarlos para así sentirme satisfecha de mi trabajo.
Situaciones en la que se observaron los roles
Rol de investigador: desde que el docente Rau a sus alumnos de hace entrega a cada uno de una hoja para que pintara en los que ellos quisieray todos participaron menos Isahaan, allí identifico que había un problema.
Rol de mediador: se hace visible cuando el docente rau entendió todo su proceso lo puso a leer, jugar, nolderar con plastilina utilizo múltiples de estrategias para así observar su habilidad.
Rol de orientador: cuando el docente rau se involucra con los niños y comienza a contar sus anécdota y Isahaan pensó que estaban hablando de el y luego mencionaron a otra persona
Película detrás de la pizarras
Una mujer llamada Stay Bess que soñó con ser docente desde pequeña, se dedico a sus estudios para serlo y lo logro un día decide buscar empleo, y le dieron el trabajo en un albergue en el cual las personas no tenían buen aspecto, habían alcohólicos, drogadictos, fumaban y tenían mal comportamiento tantos los niños como los adultos y aparte el salón estaba en muy malas condiciones.
¿cómo me sentí?
que debo enfrentar cada situación que se me presente en mi profesión.
¿Para qué me sirve?
Comprendí que debo ser docente de corazón y que cuando se quiere lograr un objetivo no hay nadie que logre derrumbarlo. hacer todo lo posible por mis alumnos.
Situaciones en la que se observaron los roles
Rol de mediador: al momento de iniciar la clase la docente se dio cuenta que los niños no tenían todos la misma edad.
Rol de orientador: demostró el interés por los alumnos y asi los ayudo para mejorar su comportamiento para que asi sus necesidades fueran satisfecha tanto en lo personal como en el ámbito escolar.
Rol de investigador: se destaco cuando la docente identifico el problema en que la comunidad vivía, en la situación cuando los niños veían las clases no posean sus salones adecuados, puesto que se encontraba en un albergue vivían en ,malas condiciones y asistían a clases sin comer.
Rol de promotora social: se refiere cuando la docente se empeño y acudió a los representantes para que la ayudara a mejorar el salón.
Rol de gerente : intervino para la ayuda de conseguir los pupitres y materiales que no tenían y que necesitaban para mejorar la calidad de aprendizaje.
La planificación es la previsión de las actividades y los recursos para el logro de los objetivos que se desean alcanzar. Por lo tanto, planificar es elaborar un plan general debidamente organizado, para obtener un fin determinado. Cuando se habla de planificación educativa, se debe señalar que esta permite orientar y encaminar su quehacer educativo. En otras palabras, el éxito de la gestión educativa radica en la realización de una buena planificación, coherente y progresiva, ya que permite entre otras cosas:
Evitar la improvisación y reducir la incertidumbre, las actuaciones contradictorias y los esfuerzos innecesarios; unificar criterios a favor de una mayor coherencia funcional racionalizando las tareas de los diversos actores educativos, garantizando así el uso racional del tiempo, la coordinación y la participación de todos los involucrados en el proceso. Para conseguirlo, deben superarse posturas individualistas y anti-solidarias, dando paso a una visión holística y global de responsabilidad.
Elementos de la planificación.
- Problema que se resuelve con un objetivo (¿Para qué?)
- Recursos o medios para los ejecutores (¿Con qué?)
- Cronología, secuencia y tiempo (¿Cuándo o en cuanto tiempo?)
- En que cantidad, la meta (¿Cuánto?)
- Responsables y ejecutores (¿Quiénes?)
Principios de la planificación.
- Racionalidad: se requiere el establecimiento de objetivos claros y precisos encuadrados en el contexto de la realidad. Es la utilización de recursos para alcanzar no sólo una buena efectividad, sino una máxima eficiencia.
- Previsión: En los planes debe presentarse los lapsos definidos en que se ejecutarán las diferentes actividades. Así mismo, se deberán prever y jerarquizar los recursos necesarios para su realización.
- Utilidad: Los planes deben formar una integración orgánica, armónica y coherente a objeto de obviar la duplicidad de esfuerzos y el mal gasto de los recursos.
- Flexibilidad: Los planes deben confeccionarse de manera tal que permitan su adaptabilidad a cualquier cambio que se suscite en el transcurso de su ejecución y más aún tratándose de planes relacionados con el hecho educativo, el cual se caracteriza por su intenso dinamismo.
- Continuidad: Las metas jamás deben ser abandonadas, cumplidas unas, se perseguirán otras, de lo contrario iríamos en contra de los principios de racionalidad, eficiencia y planificación misma.
- Inherencia: La planificación es inherente al hecho educativo. Se hace necesaria para alcanzar los fines, objetivos y metas de la educación. Una buena planificación nos permitirá el incremento de la calidad y la eficiencia de la educación desviándola definitivamente del camino del empirismo y de la improvisación.
Pasos para la planificación.
Según Rosales (2001)
La planificación tiene los siguientes elementos:
La planificación tienes los siguientes principios:
El proceso de planeación incluye cinco pasos principales (Cortés, 1998): 1) definición de los objetivos organizacionales; 2) determinar donde se está en relación a los objetivos; 3) desarrollar premisas considerando situaciones futuras; 4) identificar y escoger entre cursos alternativos de acción; 5) puesta en marcha de los planes y evaluar los resultados.
Al respecto Castellano (1998) plantea los siguientes pasos:
1. Definición de objetivos.
2. Diagnóstico.
2.1. Descripción de lo planificado tal y como es: modelo analítico.
2.2. Descripción de lo planificado tal y como debería ser: modelo normativo.
2.3. Explicación de por qué lo planificado es como es y no como debería ser: diagnóstico propiamente dicho.
3. Prospectiva.
3.1. Prognosis: descripción de cómo evolucionaría lo planificado si sus condicionantes actuales continuaran actuando igual que hasta ahora.
3.2. Escenarios: situación durante un lapso futuro, del conjunto de variables, que sin ser parte del plan lo condicionan fuertemente.
3.3. Imagen objetivo: visión referencial elástica de lo que, en conjunto, se desea alcanzar con el plan.
4. Selección de instrumentos para alcanzar los objetivos.
4.1. Selección preliminar.
4.2. Evaluación multicriterios.
4.3. Jerarquización.
4.4. Análisis de suficiencia.
4.5. Análisis de compatibilidad y complementariedad.
4.6. Selección final de instrumentos.
5. Definición de mecanismos para implementar y revisar lo planificado.
Principios de la Evaluación
La Ley Orgánica de educación en su Artículo N° . 63, establece los principios en relación con la evaluación. Estos principios están en concordancia con la fundamentación teórica que sustenta la reforma curricular son:
· La evaluación debe ser continua: realizarse a lo largo de todo el proceso con carácter formativo; permite registrar, reflexionar y valorar permanentemente el desempeño de los participantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como la orientación y reorientación del mismo.
Esto implica:
· Observación permanente, reflexiva, individualizada con retroalimentación constante.
· Carácter cualitativo, descriptivo e interpretativo.
· Acumulación de juicios basados en procedimientos formales e informales.
· Conocimiento del alumno para comprender sus carencias, adquisiciones, posibilidades y progresos.
Características de la Evaluación
· Sistémica: Responde a un plan previamente elaborado. Proyecto Pedagógico de Aula, donde se integran los procesos de enseñanza aprendizaje y evaluación, se especifican las actividades de forma secuencial, atendiendo al nivel.
· Flexible: Por considerarse un modelo no acabado sujeto a modificaciones de acuerdo a los resultados obtenidos durante el proceso y a las características del alumno.
· Acumulativa: Permite al alumno, la familia y docente conocedor, verificar y valorar el desempeño del estudiante, a través de juicios descriptivos recogidos en los registros continuos, diseñados para tal fin.
· Individualizada: Considera al alumno como un sujeto único e irrepetible, libre, autónomo, responsable, crítico y capaz de autoevaluarse.
Tipos de Evaluación
Explorativa
Cumple la función diagnóstica de la evaluación. Tiene como propósito, obtener información sobre los conceptos y experiencias que el alumno posee, para construir significativamente su propio conocimiento y al mismo tiempo proporciona herramientas al docente para la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje.
Formativa
Cumple con la función motivadora y orientadora de la evaluación. Tiene como propósito observar, registrar, investigar, y reflexionar constantemente con el alumno, su proceso de aprendizaje para iluminar lo que está ocurriendo, ofrecer retroalimentación inmediata y planificar acciones necesarias para estimular y mejorar dicho proceso.
La evaluación formativa tiene carácter dinámico y continúo. Debe estar estrechamente vinculada con las actividades de enseñanza aprendizaje y ser realizada fundamentalmente a través de procedimientos informativos que le permitan:
· Conocer los progresos del alumno.
· Determinar las causas de sus deficiencias y sus éxitos.
· Acumular juicios descriptivos, que permitan evidenciar los progresos y las limitaciones.
· Analizar la participación tanto del alumno como de los docentes y los padres.
· Planificar nuevas acciones educativas.
Final
Cumple con la función administrativa de la evaluación. Se concibe como un proceso de carácter global que se efectúa cuando finaliza un proyecto, lapso, curso, o ciclo. Para ello se toma la información proporcionada por la evaluación continua contenida en los registros acumulativos, para verificar el alcance de competencias por parte del alumno.
La evaluación final debe considerarse un paso más en el alcance de aspiraciones y como un recurso que permite tomar decisiones para: el mejoramiento, la superación de interferencias, la ubicación y la promoción de los alumnos.
Criterios e Indicadores de la Evaluación
Para evaluar las competencias se deben establecer, con la participación conjunta de los comprometidos en el proceso los criterios e indicadores a través de los cuales se podrá evidenciar el progreso alcanzado por los alumnos.
Criterio: Es un recurso que permite evidenciar avances en las competencias por parte del alumno, es decir, convalidar lo qué sabe, qué hace y cuáles son sus actitudes.
Indicador: Son señales relacionadas con el dominio de la competencia que permiten observar continuamente el progreso de los alumnos en cada una de ellas.
Planificación de la Evaluación
La planificación de la evaluación, se formula a través del Proyecto Pedagógico de Aula, dentro del cual se integran los procesos de enseñar, aprender y evaluar, que ocurren de manera simultanea y se relacionan con las dimensiones del ser, el conocer, el hacer y el convivir.
En la segunda etapa de educación básica, las competencias de áreas de grado: desempeño que se aspira alcance el alumno en cada área y grado. La evaluación es cualitativa y se fundamenta en la emisión de juicios descriptivos. El docente, al emitir juicios sobre el desempeño de los alumnos, debe tomar en cuenta la diversidad de ritmos de desarrollo, ritmos y estilos de aprendizaje y el contexto donde se desarrolla, para evitar los sesgos. La evaluación es de carácter continuo y reflexivo, se basa en observaciones permanentes sobre la actuación de cada alumno. Algunos de los recursos que se pueden utilizar para las evaluaciones, de primera y segunda etapa son: registros anecdóticos, diarios de clase , registros descriptivos, socio grama, mapas de conceptos, y portafolio.
fundamentación legal de comunidades educativas
Las Comunidades Educativas: ¿Qué son?
Son instituciones conformadas por los educadores, los padres y/o representantes, y los alumnos de cada plantel; además pueden formar parte de ella, los organismos, entes y personas que tengan vinculación con el desarrollo de la comunidad en general.
Objeto y Fines de las Comunidades Educativas:
La cooperación es algo primordial en este caso, por ello la Comunidad Educativa en el "Deber ser", tiene que fomentarla en los miembros (que la conforman), y los organismos que hacen vida de forma directa o indirecta en la sociedad y el medio que rodea a los planteles y centros educativos.
Cabe destacar el refuerzo y la actitud positiva que le da valores éticos y principios morales y el impulso a todas las actividades que se relacionen e integren al ámbito educativo, así como también, en la integración comunitaria.
Conformación de las Comunidades Educativas:
Todo el proceso de convocatoria y leccionario tiene un carácter participativo, protagónico y democrático, lo cual permite que la Comunidad Educativa, se organice y se estructure de acuerdo a los siguientes órganos de instancias:
- Consejo Consultivo.
- Cuerpo Docente.
- Sociedad de Padres y Representantes.
- Comunidad Estudiantil.
- Obreros.
- Personal Administrativo.
a. El Consejo Consultivo, tiene como función asesorar y coordinar a la Comunidad Educativa, y su estructura funcional viene dada por el siguiente esquema:
Cuerpo Docente:
Está conformado por todos los docentes activo, interinos y/o titulares. Los docentes harán un consejo General en cada lapso académico del año, en los cuales dos representantes de la Sociedad de Padres y representantes informarán acerca del manejo de los fondos. De la misma forma, los delegados estudiantiles informarán acerca de las actividades cumplidas por ellos.
Los docentes elegirán entre ellos a dos para que los representen ante la Sociedad de Padres y representantes y ante el Consejo Consultivo, en cual fungirán como secretarios.
Cabe señalar que el Director del Plantel no puede ocupar los cargos de Presidente o Tesorero de la Sociedad de Padres y Representantes.
Comunidad Estudiantil:
Es la que agrupa a todos los estudiantes. A partir del 7º grado de educación Básica y hasta la educación Media, Diversificada y Profesional, podrán elegir a sus delegados que los representarán ante las instancias educativas y otras a las que fuere menester requerirles alguna ayuda o solicitud.
Sus fines son promover la participación, contribuir al proceso de formación, cultivar los valores morales, civiles y estéticos, impulsar la cooperatividad y la solidaridad y adquirir un desarrollo como persona critica y responsable dentro de la sociedad.
La comunidad estudiantil es asesorada por dos docentes, uno escogido en el Consejo General de Docentes y otro escogido por ellos mismos. La Organización estudiantil comprende los clubes, asociaciones, centros estudiantiles y otras agrupaciones dirigidos por los docentes y la dirección del plantel.
Organización de la Comunidad Estudiantil:
Se estructura de acuerdo a sus intereses, sólo existirá una en cada plantel y se conforma de acuerdo al siguiente esquema:
La elección de los miembros al Consejo Directivo de la Comunidad Estudiantil, se elige por el sistema representativo (planchas) y la votación será directa y secreta, en los primeros 40 días del segundo período del año escolar.
